6.30–8.30
Schodzenie się dzieci. Kontakty indywidualne z dziećmi i rodzicami. Inicjowanie rozmów z dziećmi na bliskie im tematy, uważna obserwacja samopoczucia, potrzeb, zainteresowań iaktywności dzieci.
Zabawy swobodne w kącikach zainteresowań oraz stałych i czasowych strefach aktywności.
Tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę, odpoczynek i działanie w poczuciu bezpieczeństwa. Zabawy konstrukcyjne, tematyczne, badawcze, językowe, matematyczne, przyrodnicze, techniczne, plastyczne, muzyczne, rytmiczne, ruchowe i społeczne.
Zabawy integrujące grupę, rozmowy w małych zespołach, podejmowanie przez dzieci samodzielnych wyborów, planowanie zabawy, współdziałanie, rozwiązywanie prostych sytuacji
problemowych.
Praca indywidualna z dziećmi o charakterze wspierającym, wyrównawczo-stymulującym oraz rozwijającym uzdolnienia i zainteresowania. Zabawy przygotowujące do nabywania
umiejętności szkolnych przez działanie, ruch, manipulowanie, rozmowę, słuchanie, opowiadanie, konstruowanie, eksperymentowanie i aktywność twórczą. Poranne ćwiczenia gimnastyczne, zabawy ruchowe, rytmiczne i muzyczno-ruchowe.
8.30–8.45
Przygotowanie do śniadania. Czynności porządkowe, higieniczne i samoobsługowe w łazience. Doskonalenie samodzielności, nawyków higienicznych i kulturalnych, dbałości o zdrowie, bezpieczeństwo oraz odpowiedzialności za siebie i otoczenie. Wdrażanie do porządkowania miejsca zabawy, dyżurowania, współpracy, czekania na swoją kolej, stosowania zwrotów grzecznościowych i samodzielnego wykonywania codziennych czynności.
8.45–9.15
Śniadanie. Celebrowanie posiłku w spokojnej atmosferze. Kształtowanie kultury spożywania posiłków, prawidłowego posługiwania się sztućcami, samodzielności, komunikowania
potrzeb, dbałości o zdrowie, porządek i bezpieczeństwo. Rozwijanie umiejętności społecznych, osobistych, językowych i matematycznych w naturalnej sytuacji dnia.
9.15–9.30
Czynności higieniczne i samoobsługowe w łazience. Doskonalenie czynności samoobsługowych i higienicznych, w tym mycie zębów — zgodnie z organizacją pracy
przedszkola. Porządkowanie miejsca po posiłku. Krótkie zabawy swobodne, wyciszające, czytelnicze, manipulacyjne, konstrukcyjne lub przygotowujące do dalszej części dnia.
Część II – główna
9.30–11.15
Zintegrowane sytuacje edukacyjne, zabawy i działania kierowane oraz aktywności w małych grupach, parach i indywidualnie, realizowane w oparciu o program wychowania przedszkolnego i podstawę programową. Organizowanie zabaw twórczych, badawczych, konstrukcyjnych, językowych, matematycznych, przyrodniczych, technicznych, artystycznych, muzycznych, teatralnych, ruchowych, sensorycznych i społecznych, stymulujących wszechstronny rozwój dzieci.
Codzienne rozwijanie wszystkich obszarów wychowania przedszkolnego: społecznego, osobistego, językowego, matematycznego, przyrodniczego, technicznego, cyfrowego, artystycznego i ruchowego. Tworzenie sytuacji sprzyjających samodzielności, sprawczości, planowaniu działania, współpracy, komunikacji, rozwiązywaniu problemów, obserwowaniu, eksperymentowaniu, konstruowaniu, twórczości, ruchowi i przygotowaniu do podjęcia nauki w szkole.
Realizacja doświadczeń edukacyjnych wskazanych w podstawie programowej, w tym m.in. obserwacji przyrody, przygotowania wspólnego wyjścia, prezentowania wiedzy lub efektów działań, działań artystycznych, konstrukcyjnych, prozdrowotnych, społecznych, technicznych i przyrodniczych.
Czynności samoobsługowe przed wyjściem na spacer lub do ogrodu przedszkolnego:
samodzielne ubieranie się, wiązanie sznurowadeł, zapinanie guzików i suwaków, dobieranie odzieży do pogody, porządkowanie sali przed wyjściem.
Codzienny pobyt na świeżym powietrzu: zabawy samodzielne i zorganizowane w ogrodzie przedszkolnym, zajęcia ruchowe, zabawy terenowe, tropiące, badawcze, muzyczno-ruchowe i
sensoryczne, spacery, obserwacje środowiska przyrodniczego i społecznego w najbliższym otoczeniu przedszkola. Kształtowanie zasad bezpieczeństwa podczas pobytu poza salą, rozwijanie sprawności ruchowej, samodzielności, współpracy, ciekawości poznawczej i postawy badawczej.
W czasie pobytu na świeżym powietrzu rozwijane są wszystkie obszary podstawy programowej, w szczególności: ruchowy, przyrodniczy, społeczny, osobisty, językowy, matematyczny, techniczny, artystyczny i cyfrowy — bez indywidualnego i samodzielnego korzystania przez dzieci z urządzeń ekranowych.
11.15–11.30
Przygotowanie do obiadu. Czynności higieniczne, samoobsługowe i porządkowe.
Doskonalenie samodzielności, troski o własne potrzeby i odpowiedzialności za otoczenie. Pełnienie dyżurów, w tym przygotowanie stolików, nakrywanie do obiadu, układanie sztućców i serwetek, przeliczanie potrzebnych elementów, porządkowanie przestrzeni.
11.30–12.00
Obiad. Celebrowanie posiłku. Kształtowanie kultury spożywania posiłków, prawidłowego posługiwania się sztućcami: łyżką, widelcem i nożem, samodzielności, dbałości o zdrowie, porządek i bezpieczeństwo. Rozwijanie umiejętności społecznych, osobistych, językowych i matematycznych w naturalnej sytuacji dnia. Wdrażanie do spokojnego spożywania posiłku, komunikowania potrzeb, szanowania tempa innych dzieci oraz kulturalnego zachowania przy stole.
Część III – poobiednia
12.00–13.00
Relaks, odpoczynek dzieci, wyciszenie po aktywności. Słuchanie i czytanie bajek,opowiadań, muzyki relaksacyjnej, ćwiczenia oddechowe, rozmowy wyciszające, bajkoterapia,
działania wspierające regulację emocji i dobrostan dzieci.
Samodzielna zabawa dzieci przy niewielkim udziale nauczyciela, podejmowanie różnorodnych form działania w stałych i czasowych strefach aktywności. Praca indywidualna z
dziećmi o charakterze wspierającym, wyrównawczo-stymulującym oraz praca z dzieckiemzdolnym. Dostosowanie zadań do możliwości, potrzeb i zainteresowań dzieci.
Zabawy przygotowujące do nabywania umiejętności szkolnych przez działanie, ruch,manipulowanie, rozmowę, słuchanie, opowiadanie, liczenie, klasyfikowanie, konstruowanie, kreślenie, rysowanie, eksperymentowanie i współpracę. Spacer, pobyt na świeżym powietrzu lub obserwacje środowiska przyrodniczego — jeżeli pozwalają na to warunki organizacyjne i atmosferyczne.
* W tej części dnia nadal rozwijane są wszystkie obszary wychowania przedszkolnego.
14.00–14.10
Przygotowanie do podwieczorku. Podwieczorek. Kultura spożywania posiłków. Kształtowanie samodzielności, komunikowania potrzeb, stosowania zwrotów grzecznościowych, porządku i dbałości o zdrowie.
13.30–16.30
Zabawy swobodne dzieci przy uważnej obecności nauczyciela. Zabawy w stałych i czasowych strefach aktywności. Zabawy konstrukcyjne, tematyczne, językowe, matematyczne,
przyrodnicze, techniczne, artystyczne, muzyczne, rytmiczne, teatralne, ruchowe, sensoryczne i społeczne. Kontynuowanie działań rozpoczętych w ciągu dnia, rozwijanie zainteresowań, wspieranie dzieci zgodnie z ich potrzebami i możliwościami. Zabawy przygotowujące do nabywania umiejętności szkolnych, w szczególności
rozwijające sprawność językową, słuchową, grafomotoryczną, matematyczną, społeczną, emocjonalną, ruchową, poznawczą i samoobsługową. Praca indywidualna z dziećmi, obserwacja pedagogiczna w różnych sytuacjach dnia, notowanie istotnych spostrzeżeń o funkcjonowaniu
dziecka. Pobyt na świeżym powietrzu, jeżeli pozwalają na to warunki organizacyjne i atmosferyczne. Kontakty indywidualne z rodzicami. Rozchodzenie się dzieci.
* W części popołudniowej nadal realizowane są wszystkie obszary wychowania przedszkolnego.
** Program nie ogranicza się do zajęć kierowanych, lecz jest realizowany przez cały pobyt dziecka w przedszkolu: w zabawie, odpoczynku, posiłkach, czynnościach samoobsługowych, porządkowaniu, relacjach, rozmowach, ruchu, spacerach, działaniach twórczych, badawczych i konstrukcyjnych.
Uwagi do ramowego rozkładu dnia:
Podane godziny mają charakter ramowy i mogą być dostosowywane do potrzeb dzieci, organizacji pracy przedszkola, warunków atmosferycznych, realizowanych projektów, wyjść, uroczystości, religii oraz zajęć dodatkowych.
W każdym dniu pobytu dziecka w przedszkolu tworzy się warunki do rozwijania wszystkich obszarów wychowania przedszkolnego: społecznego, osobistego, językowego, matematycznego, przyrodniczego, technicznego, cyfrowego, artystycznego i ruchowego.
Dzieci w przedszkolu nie korzystają indywidualnie i samodzielnie z urządzeń ekranowych, z wyjątkiem racjonalnych usprawnień dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.Nauczyciel korzysta z urządzeń ekranowych wyłącznie w niezbędnym zakresie, z zachowaniem zasad higieny cyfrowej.
J.angielski:
KOTKI: wtorki 10:30-11:00
MISIE: wtorki 11:00-11:30
PSZCZÓŁKI: środy 8:00-8:30
MOTYLKI: poniedziałki 11:00-11:30
Religia:
MISIE: poniedziałki 11:00-11:30
piątki 11:00- 11:30
MOTYLKI: poniedziałki 12:00-12:30
piątki 10:30- 11:00
